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  Enumeraríamos dos tipos de limitaciones que enfrentan las escuelas Normales del estado de Chihuahua en el proceso de la formación docente: las estructurales, y las coyunturales. Las primeras corresponden al sistema educativo nacional. Las segundas, pueden ser resueltas por los propios actores. La estructura en la que estamos inmersos nos ubica como instituciones semiprofesionales, atribuyéndoles a las escuelas normales sólo la función de preparar para la práctica. Convertidas en feudos políticos, con liderazgo vertical; carentes de infraestructura, equipamiento y financiamiento. En el discurso pertenecen al nivel superior, pero en realidad carecen de todo el apoyo respectivo.

Como problemas coyunturales, citaremos la planeación, la metodología y la evaluación que se desarrolla al interior de las instituciones, que de acuerdo con los resultados arriba analizados, tienen características tecnocráticas, tradicionalistas y autoritarias a decir de los encuestados.

También se contempla el perfil de los docentes y directivos, la carga horaria y curricular como deficiencias conjugadas en lo estructural y coyuntural.

Los resultados del CENEVAL no han sido halagadores, tanto a nivel nacional como a nivel estatal, pues, independientemente de los enjuiciamientos que se hacen al tipo de examen administrado, la media lograda por los alumnos deja mucho que desear al cumplir con lo mínimo, pero no con lo básico.

En contraparte, citamos que el grado de satisfacción de los alumnos arrojados por los datos duros son positivos, porque los alumnos manifiestan satisfacción por la carrera, por los contenidos. No así sus observaciones para con sus maestros, de los cuales manifiestan variedad de críticas, ya abordadas anteriormente.

En cuanto avances se refiere, primero el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales (PTFAEN), que vino a sacar del olvido a las instituciones normalistas. El Programa de Mejoramiento de las Escuelas Normales) PROMIN y el Programa de Fortalecimiento de las Escuelas Normales) PEFEN, que las han fortalecido en su planeación institucional.

El esfuerzo de los docentes por capacitarse, actualizarse y desarrollarse costeándolo con su propio peculio.

El eros pedagógico que transmiten algunos maestros.

Las academias y colegiados cada vez más centrados en los temas educativos.

Sin embargo, la balanza dente avances y limitaciones se inclina más a la segunda, falta mucho por hacer en la educación y en la formación de docentes, seguimos trabajando con currículos del siglo XIX, maestros del siglo XX y alumnos del siglo XXI.