Celaya
Gana terreno la educación privada
EL ESPECIALISTA hizo enfásis en la falta de financiamiento del gobierno para las escuelas públicas, que es aprovechado por las instituciones particulares.
El Sol del Bajío
3 de julio de 2009
Ariana Acevedo
La globalización exige hoy en día retos importantes para el nivel superior, principalmente en México, en donde la Tasa de Escolaridad es del 20 al 30 por ciento, las instituciones privadas están ganando terreno ante un bajo financiamiento del gobierno en este rubro y en donde a pesar de que la generación de conocimiento es continua, el 90 por ciento de las universidades son meramente docentes, según información del experto a nivel internacional, el doctor Carlos Tünnermann Bernheim.
Este especialista es miembro del Consejo de Administración de la Universidad de las Naciones Unidas (Tokyo) y menciona que el mundo actual ha dividido a la humanidad en globalizadores y globalizados, es decir, un sector reducido que aprovecha todas las ventajas de la globalización acumulando riquezas y un amplio sector de globalizados excluidos de sus beneficios y cada vez más empobrecidos.
En relación a lo anterior señaló que el 80% del Producto Interno Bruto (PIB) mundial corresponde a los 1.100 millones de personas del mundo desarrollado.
y el 20% a los 5.000 millones de los países en desarrollo.
Esta información fue presentada en el reciente seminario "La Educación del Siglo XXI, organizado por Extensión Universitaria del campus Celaya-Salvatierra de la Universidad de Guanajuato.
Como un ejemplo de la globalización, el doctor Tünnermann Bernheim manifestó que la aceleración en la producción de conocimientos es inminente y comentó datos específicos como el hecho de que en 1977 se podían secuenciar 500 bases de ADN por semana, hoy con robotización se puede secuenciar un millón por día; asimismo, dijo que cada año se dan a conocer 100 mil nuevos teoremas en el área de Matemáticas; en el área de Administración de Negocios aparecen cinco títulos nuevos de libros por día.
En base a todo lo anterior expresó que la Educación Superior es un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado, pues esta es la convicción y la base para el papel estratégico que debe jugar en los procesos de desarrollo sustentable de los países de la región.
Agregó que el reto cuantitativo de el nivel superior es atender una matrícula en constante crecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una educación de tercer nivel. Especificó que las exigencias de la calidad no se contraponen a la ampliación de las inscripciones, pues se pueden atender más alumnos siempre y cuando no sea con los métodos tradicionales. En este tema, señaló que la educación superior a distancia y la virtual están llamadas a jugar un papel cada vez más importante en la tarea de enfrentar el reto cuantitativo.
En cuanto al reto cualitativo, precisó que es necesario tener presente que la calidad de la educación superior es un concepto relativo y multidimensional, que comprende la calidad de los docentes, de los estudiantes, de los currículos, de los métodos de enseñanza-aprendizaje, de la gestión administrativa y de los espacios físicos, o sea del ambiente pedagógico.
Por otra parte, habló sobre el equilibrio entre las funciones básicas de docencia, investigación y extensión, que representan un reto más que debe enfrentar la educación superior y que sólo se resuelve si todas las funciones contribuyen al logro de su misión educativa: formar académicos profesionales y especialistas, dotados del saber, las competencias y las destrezas adecuadas para contribuir al adelanto, ampliación y difusión del conocimiento, manifestó el experto.
ESTADÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN GLOBALIZADA
El catedrático mostró que la Tasa de Escolaridad en México es del 20 al 30 por ciento, al igual que Brasil y Colombia, índices que dejan al país por debajo de la competitividad que se requiere hoy en día dentro de la globalización, según estadísticas en América Latina que marcan que Cuba está en el primer lugar con un 65 por ciento; asimismo, se habla de que Argentina tiene el 60 por ciento; del 40 al 50 por ciento en la tasa de escolaridad es de Chile y Panamá; del 30 al 40 por ciento corresponde a Bolivia, Costa Rica, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela; finalmente se dijo que la tasa de escolaridad de Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua y Paraguay es de menos del 20 por ciento.
En relación a loa anterior, comentó que los países desarrollados como los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la tasa de escolaridad en el nivel terciario ya se acerca a un 70 u 80 por ciento.
En relación a la investigación, el doctor Carlos Tünnermann Bernheim mencionó que sólo el tres por ciento de las universidades de América Latina podrían considerarse como "Research Universities", es decir, instituciones dedicadas en gran parte a la búsqueda y generación de conocimientos; el siete por ciento hacen investigación, pero no de alto nivel y el 90 por ciento son instituciones puramente docentes.
Otras estadísticas señalan que en el nivel superior, sólo Brasil cuenta con "megasistemas", con más de dos millones; los "sistemas grandes" corresponden a México y Argentina, entre uno y dos millones; Chile, Colombia, Perú y Venezuela, cuentan con "sistemas medianos", de un millón y 500.000; los "sistemas pequeños" que son de entre 500.000 y 150.000 se encuentran en Bolivia, Cuba, Ecuador, Guatemala y República Dominicana; los "sistemas más pequeños", de entre 200.000 y 150.000 están en Costa Rica, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Uruguay, Paraguay y Panamá.
En base a esta información proporcionada por el experto en educación superior, agregó que en la región funcionan algunas de las universidades más grandes del mundo (Universidad Nacional Autónoma de México y Universidad de Buenos Aires), aunque el 87 por ciento de la matrícula asiste a instituciones de menos de cinco mil estudiantes y la tasa de incremento anual de la matrícula desde 1990, es mayor en el sector privado (ocho por ciento) que en el público (2,5 por ciento).
Finalmente, el doctor Carlos Tünnermann Bernheim comentó que de acuerdo a su experiencia, las Universidades deben definir su Proyecto Educativo (que suele estar implícito en sus objetivos institucionales, declarados en su acta constitutiva y en sus estatutos); definir su Misión y su Visión, luego de haber realizado el análisis de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; definir su Modelo Educativo, sobre la base de los más avanzados aportes de la psicopedagogía y las ciencias cognitivas; definir su Modelo Académico; definir su estructura organizativa y definir su currículo, aplicando las técnicas contemporáneas de la teoría curricular.
La globalización exige hoy en día retos importantes para el nivel superior, principalmente en México, en donde la Tasa de Escolaridad es del 20 al 30 por ciento, las instituciones privadas están ganando terreno ante un bajo financiamiento del gobierno en este rubro y en donde a pesar de que la generación de conocimiento es continua, el 90 por ciento de las universidades son meramente docentes, según información del experto a nivel internacional, el doctor Carlos Tünnermann Bernheim.
Este especialista es miembro del Consejo de Administración de la Universidad de las Naciones Unidas (Tokyo) y menciona que el mundo actual ha dividido a la humanidad en globalizadores y globalizados, es decir, un sector reducido que aprovecha todas las ventajas de la globalización acumulando riquezas y un amplio sector de globalizados excluidos de sus beneficios y cada vez más empobrecidos.
En relación a lo anterior señaló que el 80% del Producto Interno Bruto (PIB) mundial corresponde a los 1.100 millones de personas del mundo desarrollado.
y el 20% a los 5.000 millones de los países en desarrollo.
Esta información fue presentada en el reciente seminario "La Educación del Siglo XXI, organizado por Extensión Universitaria del campus Celaya-Salvatierra de la Universidad de Guanajuato.
Como un ejemplo de la globalización, el doctor Tünnermann Bernheim manifestó que la aceleración en la producción de conocimientos es inminente y comentó datos específicos como el hecho de que en 1977 se podían secuenciar 500 bases de ADN por semana, hoy con robotización se puede secuenciar un millón por día; asimismo, dijo que cada año se dan a conocer 100 mil nuevos teoremas en el área de Matemáticas; en el área de Administración de Negocios aparecen cinco títulos nuevos de libros por día.
En base a todo lo anterior expresó que la Educación Superior es un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado, pues esta es la convicción y la base para el papel estratégico que debe jugar en los procesos de desarrollo sustentable de los países de la región.
Agregó que el reto cuantitativo de el nivel superior es atender una matrícula en constante crecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una educación de tercer nivel. Especificó que las exigencias de la calidad no se contraponen a la ampliación de las inscripciones, pues se pueden atender más alumnos siempre y cuando no sea con los métodos tradicionales. En este tema, señaló que la educación superior a distancia y la virtual están llamadas a jugar un papel cada vez más importante en la tarea de enfrentar el reto cuantitativo.
En cuanto al reto cualitativo, precisó que es necesario tener presente que la calidad de la educación superior es un concepto relativo y multidimensional, que comprende la calidad de los docentes, de los estudiantes, de los currículos, de los métodos de enseñanza-aprendizaje, de la gestión administrativa y de los espacios físicos, o sea del ambiente pedagógico.
Por otra parte, habló sobre el equilibrio entre las funciones básicas de docencia, investigación y extensión, que representan un reto más que debe enfrentar la educación superior y que sólo se resuelve si todas las funciones contribuyen al logro de su misión educativa: formar académicos profesionales y especialistas, dotados del saber, las competencias y las destrezas adecuadas para contribuir al adelanto, ampliación y difusión del conocimiento, manifestó el experto.
ESTADÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN GLOBALIZADA
El catedrático mostró que la Tasa de Escolaridad en México es del 20 al 30 por ciento, al igual que Brasil y Colombia, índices que dejan al país por debajo de la competitividad que se requiere hoy en día dentro de la globalización, según estadísticas en América Latina que marcan que Cuba está en el primer lugar con un 65 por ciento; asimismo, se habla de que Argentina tiene el 60 por ciento; del 40 al 50 por ciento en la tasa de escolaridad es de Chile y Panamá; del 30 al 40 por ciento corresponde a Bolivia, Costa Rica, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela; finalmente se dijo que la tasa de escolaridad de Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua y Paraguay es de menos del 20 por ciento.
En relación a loa anterior, comentó que los países desarrollados como los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la tasa de escolaridad en el nivel terciario ya se acerca a un 70 u 80 por ciento.
En relación a la investigación, el doctor Carlos Tünnermann Bernheim mencionó que sólo el tres por ciento de las universidades de América Latina podrían considerarse como "Research Universities", es decir, instituciones dedicadas en gran parte a la búsqueda y generación de conocimientos; el siete por ciento hacen investigación, pero no de alto nivel y el 90 por ciento son instituciones puramente docentes.
Otras estadísticas señalan que en el nivel superior, sólo Brasil cuenta con "megasistemas", con más de dos millones; los "sistemas grandes" corresponden a México y Argentina, entre uno y dos millones; Chile, Colombia, Perú y Venezuela, cuentan con "sistemas medianos", de un millón y 500.000; los "sistemas pequeños" que son de entre 500.000 y 150.000 se encuentran en Bolivia, Cuba, Ecuador, Guatemala y República Dominicana; los "sistemas más pequeños", de entre 200.000 y 150.000 están en Costa Rica, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Uruguay, Paraguay y Panamá.
En base a esta información proporcionada por el experto en educación superior, agregó que en la región funcionan algunas de las universidades más grandes del mundo (Universidad Nacional Autónoma de México y Universidad de Buenos Aires), aunque el 87 por ciento de la matrícula asiste a instituciones de menos de cinco mil estudiantes y la tasa de incremento anual de la matrícula desde 1990, es mayor en el sector privado (ocho por ciento) que en el público (2,5 por ciento).
Finalmente, el doctor Carlos Tünnermann Bernheim comentó que de acuerdo a su experiencia, las Universidades deben definir su Proyecto Educativo (que suele estar implícito en sus objetivos institucionales, declarados en su acta constitutiva y en sus estatutos); definir su Misión y su Visión, luego de haber realizado el análisis de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; definir su Modelo Educativo, sobre la base de los más avanzados aportes de la psicopedagogía y las ciencias cognitivas; definir su Modelo Académico; definir su estructura organizativa y definir su currículo, aplicando las técnicas contemporáneas de la teoría curricular.